从中学起就开始牢固打好的基础概念和基本训练，常常长久不忘，在一生的业务工作中随时起作用；切身体会到教育实实在在是科技的基础。因此，我在后来从事的教学组织工作中坚持仿效这个做法。当时，在一些数理、力学及技术基础课的授课中，的确能够在介绍知识的过程中做到条理清楚、严密准确、诱发思维，在不同程度上体现科学性、逻辑性、启发性；有的课堂挤满旁听生，鸦雀无声，学生如冰春风，深受教益；有的则比较平淡，思想火花迸发得不多，甚至听不清楚。这些体会在我自己的教课工作中常常成为量度自己的尺子。当时教授中同时从事教学与大量科研的有著名的金相专家陆志鸿教授，他理论结合实际，对当时的兵工制造技术很有研究，学识渊博，著书立说，受到学生的崇敬。

现在来看，在扎实地学好基本内容的基础上博览多学，对于天分较高、智力较强的人来说，无疑是较好的策略。但是对于我这样一个智力只是中上等的人来说，由于求知欲强一些，理想高一些，想象或幻想多一些，这样就往往反映在自己学习、教课及科研上的目标要求偏高，范围偏宽，内容偏多，因而往往要比别人花加倍的时间和精力。这样的学风显然是个缺点；只是在某些特定场合才可能是不可缺少的优点，如综合性强的新学科领域的开发。