童秉纲：花甲之年成绩斐然—中国科学家博物馆

童秉纲：花甲之年成绩斐然

来源：中国科学家日期：2022-11-23

原标题：他在花甲之年精进学术，取得多项原创性研究成果

他生于动荡不安的年代，勤恳求学于乱世之中。他是我国第一批博导，从教60余年，为国家建设培养出一批又一批急需人才。对于自己的经历，他用“逆境很长，服务很多，很晚创业，小有成就”这十六个字来描述。

他就是我国流体力学家、教育家，中国科学院院士，中国科学技术大学教授童秉纲。

战火纷飞中奋发图强

1927年，童秉纲出生于江苏张家港的一个平凡家庭，父母算不上知识分子，但有一定的文化底蕴，因此非常重视孩子的教育。他十一岁时，父亲去世，原本还算殷实的家庭急转直下，家里的五个孩子仅靠母亲一个人养活。在国难当头和家庭贫困的双重困境下，童秉纲并没有放弃学业，艰难的处境反而磨炼了他吃苦耐劳的意志，让他更坚定了奋发图强的信念。

母亲与兄妹五人的合影（摄于1950年7月27日。前排中郭南珍，二排右起童秉慈、童秉枢，后排右起童秉权、童秉纲、童秉彝）

童秉纲的中学生涯是在梁丰中学度过的，学校全英语教材授课让他拥有了良好的英语阅读能力，打下了良好的基础。

1946年，童秉纲考入国立中央大学机械工程系，毕业后被分配至哈尔滨工业大学读研究生。1952年，童秉纲开始参与理论力学的教学工作，并主持创建该教研室的教学平台，这也是全国首个理论力学教研室。

克雷洛夫与童秉纲（1953年）

教学多年，大力改进教学模式

1953年，童秉纲研究生毕业，被任命为哈工大理论力学教研室主任，这一年，他年仅26岁。

担任哈工大理论力学教研室主任后，他变得格外忙碌，他不停地筹划工作，进行反思，每天清晨起床之前，都会一一盘算一天要做的各种事，避免遗漏。

童秉纲讲课思维清楚，语言简练，深入浅出，深受学生喜爱。在此期间，他还主编了《理论力学》讲义。这本教材的体系完整，论述严谨，全面介绍了研究力学的方法论，而且讲究教学方法，顺应学习规律，易教易学。

1961年，童秉纲被调往中国科学技术大学近代力学系，当时的系主任是钱学森。对中科大倾注了极大心血的钱学森找到童秉纲，说他感觉这批学生基础还不够扎实，准备在学制中增加一个学期，补补数学基础和力学基础，并请童秉纲主持力学补课工作。就这样，童秉纲参与到了近代力学系专业课教学体系的建设之中。他努力改进教学模式，力争让学生听的清晰明白，坚持“从实际中来，到实际中去”的教育理念，为学生补习，传播了力学知识。

那届学生中，有很多人后来成为力学领域的知名专家，有人至今保留着当年童秉纲上课时的笔记。

1978年起，童秉纲先后担任了近代力学系副主任和主任，并兼任流体力学教研室主任。为了推动流体力学的发展，他花费大力气整改教研室，提高教学水平，敢于用最好的教材，重新翻译出版教材，成立研究小组，为中科大迁至合肥后的崛起发挥了作用。

童秉纲在科大近代力学系讲授《理想气体动力学》讲稿

花甲之年精进学术，成绩斐然

童秉纲没有留学经历，也没受过系统科研训练，他的科研轨迹可以用一个词来形容，那就是大器晚成——他45岁才真正开始从事科研工作。

1974年至上世纪80年代中期，童秉纲先后协助多个航天机构解决了一系列对卫星回收舱、导弹动态稳定性导数的计算方法问题，为我国侦察卫星、反导弹、洲际导弹等战术、战略导弹的研制提供了理论支持。

1984年至1985年，年逾半百的童秉纲获得了出国访问的机会。本打算只是出去“见识”一下的他，却迎来了科研黄金期。

游学期间，他了解了不同国家的习俗文化，学习了各种语言，了解了国外空气动力学的学术动向，对国外的教育体制做了全方位考察。他从加州理工学院吴耀祖教授处了解到生物运动力学这一新的前沿学科分支，回国后立即着手开展了该领域的研究，并首次提出了模拟鱼游三维流动效应的“三维波动板理论”，得到国际同行的公认；后又在非定常流与涡运动的若干问题和航天器气动加热的气动热力学等方面都取得了进展。

1987年，童秉纲提出了在北京成立“空气动力学科研点”的建议。次年，空气动力学实验室成立。之后，童秉纲在非定常流与涡运动的若干问题和航天器气动加热的气动热力学等方面都取得了进展。1990年，童秉纲主编了《非定常流与涡运动》一书，至今该教材在读者中仍享有盛誉。

1997年，童秉纲当选为中国科学院院士，这一殊荣激发起他在古稀之年开启新的科研征程。童秉纲与中国航天空气动力技术研究院姜贵庆教授合作，开展航天器气动加热的研究，还主导与中科大成立仿生力学联合研究团队，并在中国科学院研究生院成立了生物运动力学实验室，推进生物运动力学在国内的发展。他在该领域取得了很多有国际影响的研究成果，也推动了更广泛的国内外合作交流，从而为中国开展该领域研究奠定了基础。

为国培育诸多人才

从教学到科研，童秉纲实现了完美对接，融会贯通。但是，他个人最为看重的还是育人，他说：“我归根结底是一名教师，教书育人是我毕生的追求。”

1981年，童秉纲被评上了国家的第一批博导，开始招收博士生。在育人理念上，他始终秉承钱学森“技术科学”的思想，选择自然界和航空航天领域中受关注的典型实际流动问题，拓展模型理论分析方法，提供新的理论答案及其流动物理，培养理论功底扎实的研究人才。

三十多年中，童秉纲一直苦苦思考育人之道，最终通过多年摸索，探究出来一套培养模式，即由导师、副导师和博士生组成科研团队，将博士生培养与科研进展融为一体。在研究的过程中，童秉纲会及时适当地对博士生进行指点把关，培养他们的自主意识和创新能力，并定期让他们汇报自己的进展与心得，在讨论与交流之中提升与完善他们的研究工作。

在培养学生的过程中，他也并不是把科研成果放到是第一位，他认为，培养博士生，要让他能做出优秀工作来，应将他的能力，特别是人文素质放在第一位，要注重帮助学生树立高尚的人格。当然，为人和做事等综合素质的培养并不是口头宣教就能达成的，而是在他的言传身教、实验室师生之间的协作中逐渐完成的，是他“润物细无声”的良苦用心。